“Detesto el victimismo y pago sin vacilaciones el peaje de la independencia”
A. Escohotado
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A l’avaluació extraordinària dels estudiants de tècnic esportiu superior de fútbol en l’institut públic CAR de Sant Cugat (25/05/2023) un grup de professors del bloc comú (Àlex Codina Trenzano, Xavier Bayer Alonso, Santi Checa Moreno i Albert Culleré Bargadà), en absència de tots els professors del bloc específic (Gerard Berenguer, Daniel Fernández, Javi Gómez Rigol, Conrad García, Juliana García i Xavi Peco), s’autoassigna el rol de regalar l’aprovat d’un bloc d’una assignatura _que no imparteixen ni coneixen ni en dominen els continguts_ a tres estudiants que assumien el suspens atorgat pel professor responsable, amb l’únic argument que només els queda una assignatura suspesa o una suspesa i el Projecte Final de Grau.
De 10 estudiants amb 1 assignatura suspesa, només se n’ha seleccionat a 4 per atorgar-los l’aprovat, amb l’únic argument, precisament, que només els queda una assignatura suspesa.
A la Inspecció d’Educació se li ha enviat tota la documentació i coneix les dades que demostren les irregularitats que s’han fet en la Junta d’Avaluació (06/06/2023), l’inspector Joan Salomon Sancho és el responsable directe d’estudiar la situació, i l’Inspecció d’Educació conclou _saltant-se les irregularitats de la Junta d’Avaluació, mai constituïda com a tal, en faltar tot el professorat del bloc específic_, després de un mes (06/07/2023), que la Junta d’Avaluació ha actuat d’acord amb la normativa.
* 19/05/2023: Els professors del bloc comú Àlex Codina Trenzano, Xavier Bayer Alonso, Santi Checa Moreno, Albert Culleré Bargadà i Laura Martínez Simón, en absència de tots els professors del bloc específic, decideixen realitzar una “2ª convocatòria extraordinària” dels Projectes Finals de Grau per a un grup reduït d’estudiants.
El professor David Ribera Nebot no va donar suport a l’avaluació dels Projectes Finals de Grau després de l’avaluació extraordinària, per no voler participar d’aquest precedent que suposa una discriminació per a la resta d’alumnes, que no han disposat de l’opció d’aquesta avaluació extra després d’una avaluació extraordinària.
* CONTINUA EL FRAU EDUCATIU!!
* Ni els professors responsables del frau educatiu ni l’inspector que els dona suport han rectificat.
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Els tres estudiants que assumien el suspens no s'han queixat d'haver‑los regalat l'aprovat.
* S’estableix un precedent per als estudiants que no poden comptar amb garanties de ser avaluats amb imparcialitat, que les seves qualificacions no seran modificades sense justificació pedagògica, i que tots gaudiran d’igualtat d’oportunitats en l’avaluació.
Any news will be updated daily
Comentari
Si la Inspecció d’Educació permet que un grup de professors del bloc comú s’autoassigni el rol de regalar l’aprovat d’un bloc d’una assignatura que no imparteixen, ni coneixen ni en dominen els continguts, pot passar que, mentre hi hagi els esmentats professors: (a) cada estudiant opti per no aprovar 1 o 2 assignatures perquè sap que després de l’avaluació extraordinària se li aprovaran, o potser no*, cosa que significaria un desprestigi pel sistema educatiu català en general (només pel fet de matricular-se als estudis de Tècnic Esportiu Superior de l’Institut del CAR els alumnes ja tindrien una o dues assignatures aprovades); (b) la resta de professors opti per no avaluar cap de les assignatures que imparteix, deixant que ho facin els citats professors als quals se’ls permet regalar els aprovats d’assignatures que no imparteixen; (c) la resta de professors opti per assegurar l’aprovat amb un 5 a tots els estudiants; (d) xxx.
* de 10 estudiants amb 1 assignatura suspesa, només se n’ha seleccionat a 4 per atorgar-los l’aprovat, amb l’únic argument, precisament, que només els queda una assignatura suspesa.
Que els responsables de la Inspecció d’Educació no apliquin la normativa amb rigor i donin suport a actes que discriminen els estudiants, genera desconfiança en la població i és un desprestigi per al sistema educatiu català.
Junio 2023
Oposició al servei de docència privat pagat amb quota extra dels alumnes al CFGS de Condicionament Físic 2018-19-20-21 de l’Institut Públic Centre d’Alt Rendiment Esportiu de Sant Cugat del Vallès
“Manifesto la meva oposició contra la resolució de l’Equip Directiu de l’Institut Públic Centre d’Alt Rendiment Esportiu de Sant Cugat del Vallès per la contractació i externalització d’un servei docent privat pagat amb una quota extra dels alumnes (1.000 Euros, aprox.), al Cicle Formatiu de Grau Superior de Condicionament Físic, durant els cursos 2018-19, 2019-20 i 2020-21. Les dades que consten són: ….” >> seguir llegint
* La quota extra de 1.000 Euros, aproximadament, és independent d’una altra quota addicional que cada centre estableix. Per exemple (dades del curs 2021-22): a) en l’Institut Públic CAR Centre d’Alt Rendiment Esportiu de Sant Cugat del Vallès la quota addicional d’aquest CFGS de Condicionament Físic és d’aprox. 2.000 Euros, mentre que en l’Institut Públic Calç·lípolis de Tarragona és d’aprox. 150 Euros; b) en l’Institut Públic CAR Centre d’Alt Rendiment Esportiu de Sant Cugat del Vallès la quota addicional del CFGM de Guia en el Medi natural i Temps d’Oci és d’aprox. 3.000 Euros, mentre que en l’Institut Públic Lauro Les Franqueses del Vallès és d’aprox. 900 Euros.
Aquest desafortunat model privat de costos excessius de la quota addicional que cada centre estableix:
a) discrimina l’alumnat amb baix poder adquisitiu,
b) utilitza els serveis de l’escola pública per als alumnes que es poden permetre aquests costos tan elevats, i
c) configura un sistema de selecció de l’alumnat en funció de la seva capacitat econòmica.
Així, no es prioritza la condició bàsica d’una escola pública accessible a tots els ciutadans.
A 8 d’abril 2022, el claustre de professors de l’Institut Públic CAR de Sant Cugat es nega a votar si està d’acord amb aquest model privat de costos excessius de la quota addicional que cada centre estableix.
Oposición al servicio de docencia privado pagado con cuota extra de los alumnos del CFGS de Condicionamiento Físico 2018-19-20 del Instituto Público Centro de Alto Rendimiento Deportivo de Sant Cugat del Vallès
“Manifiesto mi oposición contra la resolución del Equipo Directivo del Instituto Público Centro de Alto Rendimiento Deportivo de Sant Cugat del Vallès por la contratación y externalización de un servicio docente privado pagado con una cuota extra de los alumnos (1.000 Euros, aprox.), al Ciclo Formativo de Grado Superior de Acondicionamiento Físico, durante los cursos 2018-19, 2019-20 y 2020-21. Los datos que constan son: ….”
* La cuota extra de 1.000 Euros, aproximadamente, es independiente de otra cuota adicional que cada centro establece. Por ejemplo (datos del curso 2021-22): a) en el Instituto Público CAR Centro de Alto Rendimiento Deportivo de Sant Cugat del Vallès la cuota adicional de este CFGS de Acondicionamiento Físico es de aprox. 2.000 Euros, mientras que en el Instituto Público Cal·lípolis de Tarragona es de aprox. 150 Euros; b) en el Instituto Público CAR Centro de Alto Rendimiento Deportivo de Sant Cugat del Vallès la cuota adicional del CFGM de Guía en el Medio Natural y Tiempo de Ocio es de aprox. 3.000 Euros, mientras que en el Instituto Público Lauro Les Franqueses del Vallès es de aprox. 900 Euros.
Este desafortunado modelo privado de costes excesivos de la cuota adicional que cada centro establece:
a) discrimina al alumnado con bajo poder adquisitivo,
b) utiliza los servicios de la escuela pública para los alumnos que se pueden permitir estos costes tan elevados, y
c) configura un sistema de selección del alumnado en función de su capacidad económica.
Así, no se prioriza la condición básica de una escuela pública accesible a todos los ciudadanos.
A 8 de abril 2022, el claustro de profesores del Instituto Público CAR de Sant Cugat se niega a votar si está de acuerdo con este modelo privado de costes excesivos de la cuota adicional que cada centro establece
By David Ribera-Nebot
November 2021
"En cualquier caso, es recomendable para la formación integral del individuo dedicar un mínimo de 1 sesión de Educación Física cada día."
"No debería existir ninguna Exención de la asignatura de Educación Física."
“Tal como señala, desde 1980, el gran Maestro Fco. Seirul·lo Vargas, debemos seguir explicando y reivindicando el alto valor educativo de la práctica de la Educación Física para configurar la personalidad del individuo en todas sus dimensiones y así contribuir de forma prioritaria e insustituible en la formación integral de la persona.” >> seguir leyendo
Hours and Exemptions from Physical Education at School
“In any case, it is recommended for the integral education of the individual to dedicate a minimum of 1 session of Physical Education every day.”
"There should be no Exemption from the subject of Physical Education."
“As pointed out, since 1980, by the great Master Fco. Seirul lo Vargas, we must continue explaining and claiming the high educational value of the practice of Physical Education to configure the personality of the individual in all its dimensions and thus contribute as a priority and irreplaceable in the integral education of the person.”
March 2021
Declaración de Europa Laica ante la reforma educativa con la aprobación de la LOMLOE que mantiene una escuela confesional y segregadora
Las patronales católicas, los obispos, además de los grupos políticos y medios afines lanzan noticias falsas sobre la LOMLOE, con la finalidad de continuar con los actuales privilegios e, incluso, tratar de sacar nuevas ventajas para el modelo confesional que defienden, como han hecho desde los años ochenta. Mientras, el gobierno se atrinchera, junto a los grupos parlamentarios que le apoyan.
El Sistema Educativo español, con el actual texto de la reforma propuesta (LOMLOE), de no rectificar, seguirá siendo CONFESIONAL y segregará, por motivos de conciencia, porque
1-Mantiene la religión en el currículo y en el horario lectivo obligatorio, atropellando los derechos más elementales de la infancia, al segregar al alumnado en función de las creencias e ideologías particulares de sus familias, incluso desde los tres años,
El hecho de volver a la situación anterior, es decir, que la nota no cuente para la media y que no tenga asignatura alternativa no es un avance real, si bien la cuestión de la nota es obvia, el no contar con asignatura “espejo”, aun siendo obvio, genera cierta inseguridad a las familias, dado que quedan espacios libres dentro del horario lectivo y distorsión a la hora de elaborar los horarios. Además de que se pierden gran cantidad de horas lectivas de las asignaturas del currículo ordinario común. La solución es sacarla de la escuela, definitivamente o, al menos, del horario lectivo.
2-No se han derogado los Acuerdos concordatarios de 1979, herederos de los principios nacional-católicos del Concordato franquista de 1953,
3-Siguen vigentes los conciertos con escuelas dogmáticas religiosas, que se les considera servicio público y se les equipara en derechos a la red de titularidad pública, reafirmando un modelo dual.
La garantía del derecho universal e igual a la educación es responsabilidad del Estado, que debe garantizar centros y plazas públicas para el conjunto del alumnado y NO favorecer con fondos públicos la competencia de centros privados y confesionales dogmáticos.
4-Miles de “delegados diocesanos” designados por los obispados, para impartir religión católica, se mantienen en los centros escolares, cuya misión es catequizar y hacer proselitismo religioso, además de participar e influir ideológicamente en los órganos de gestión de los centros, al tener los mismos derechos laborales que los docentes que han accedido a la función pública por mérito y capacidad.
5-Sigue sin impedir que en los centros escolares de la red pública haya simbología religiosa e ideológica de cualquier naturaleza, situación que todavía genera conflictos.
La LOMLOE, si bien, inicialmente, anula algunas cuestiones onerosas para la escuela pública que contenía la anterior reforma (LOMCE), incomprensiblemente sigue sin cumplir la PNL aprobada el 18-2-2018, por grupos parlamentarios que respaldan la nueva reforma y que exigían al Gobierno:
A-Garantizar el imprescindible carácter laico que debe revestir la Escuela como institución pública, dejando la religión confesional fuera del sistema educativo oficial, es decir, del currículo y del ámbito escolar.
B-Denunciar y derogar los Acuerdos del Estado español con la Santa Sede, así como los suscritos en el mismo sentido con otras confesiones religiosas, obligando al gobierno a proceder para el cumplimiento de ese mandato.
Por todo ello, seguimos y seguiremos EXIGIENDO:
#NORELIGIONESENLAESCUELA
#DEROGACIONDELCONCORDATODE1979
#NOESCUELACONIDEARIODOGMÁTICO
#SIESCUELAPÚBLICAUNICAYLAICA
Europa Laica, 22 Noviembre, 2020
Ejemplos prácticos de reacciones distintas en centros educativos públicos:
a) En Catalunya, algunos centros, como el instituto público Escola la Mina de Sant Adrià del Besòs, llevan años sin ofrecer religión católica en el currículo.
b) En el instituto público del CAR de Sant Cugat del Vallès no se valoró ni votó la proposición presentada en 2016 por tres profesores (Xavier Torrebadella Flix, Alexandre Planas Ballet y David Ribera Nebot) de suprimir la oferta de religión como materia y destinar esas horas a contenidos filosóficos. Durante el claustro de profesores de marzo de 2021 no se celebró ninguna votación entre el profesorado para decidir entre ofrecer religión o Filosofía.
26 Marzo, 2021
Departament de Didàctica de l'Expressió Corporal de la Facultat d'Educació
Tràfic d’influències en l’adjudicació de dues places de professor associat amb activitat docent “Educació Física a Primària”
en el Departament d’Expressió Corporal de la Facultat d’Educació de la UB.
EXPEDIENT 006/017/2016
Denúncia del 16 de gener de 2016
Check Joel Stager’s Section
Our goal all along has been to bring about awareness of lanes biases in swimming in the hope that the problem would be addressed and then eliminated. There is evidence that factions within the swimming community are aware of the problem. Personal communications with U.S. national swim coaches indicate that lanes biases and water currents were discussed at the 2016 Olympic swimming competition. However, while high-ranking members of the swimming world seem to be taking note, our data suggest that the problem persists. Our analysis of the performance data from the 2016 Olympics suggest that performances were once again affected by the lane to which swimmers were assigned.
1. Bias Found at the 2013 World Swimming Championships
2. Prevalence of Lane Bias in Elite-level Swimming Competition
Diciembre 2016
August 13, 2013
World News · POLÉMICA EN LOS CAMPEONATOS DEL MUNDO DE NATACIÓN 2013
Counsilman Center: Stats Demonstrate Large Bias Favoring Specific Lanes at Worlds
August 8, 2013
¡¡ Fundamentadas sospechas de que el sistema de filtrado de la piscina del mundial de natación 2013
afecta los resultados de ciertas calles !!
Joel Stager, director de los laboratorios de rendimiento humano de la Universidad de Indiana y co-director del Counsilman Center para la Ciencia de la Natación, detectó una casuística poco coherente en los resultados de ciertas calles de la piscina del mundial y ha iniciado una búsqueda, apoyada desde otros frentes, para encontrar una explicación. August 8, 2013.
http://www.swimmingworldmagazine.com/lane9/news/world/35601.asp
A partir de l’opinió d’una estudiant de batxillerat, la professora Anna Mohedano Angel promou una resposta professional per explicar a la societat la importància de que l’Educació Física es realitzi 5 dies per setmana des de primària fins al batxillerat. Lectura curta 219, 9 de febrer de 2011.
El actual sistema de salidas “loud gun” (disparo sonoro) utilizado en los Juegos Olímpicos NO funciona correctamente.
Documento del experto mundial en biomecánica deportiva Jesús Dapena, Indiana University
PROCESOS QUE DESPRESTIGIAN LA CALIDAD FORMATIVA DEL INFEC Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya.
Endogamia en el INEF de Catalunya - Centro INEF Barcelona
Andreu Camps Povill y Pere Manel Gutierrez (ENDOGAMIA EN EL INEF CATALUNYA!!), director del INEFC Catalunya y Barcelona respectivamente, no facilitan el currículum de los aspirantes a una plaza de profesor ni sus valoraciones.
Nota de prensa publicada el 19 de diciembre de 2008
Un informe del CSIC revela la esperpéntica endogamia que existe en las universidades españolas. -Lectura Corta 114-
Diciembre 2006.
LA CANASTA IMPOSIBLE
Canasta fuera de tiempo y cometiendo pasos en la última jugada del play-off de ascenso LEB 2006
Lectura Corta 94
La Canasta Imposible · Análisis motriz-técnico, táctico y psicológico
La Canasta Imposible · Video Análisis
The Impossible Shot – Basketball · Technical-motor, tactical and psichological analysis
The Impossible Shot – Video Analysis
La Cistella Impossible · Anàlisi tècnic-motriu, tàctic i psicològic
LINKS:
IES Les Vinyes de Santa Coloma de Gramenet - Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña
Salidas de Esquí Alpino SIN CRITERIOS EDUCATIVOS en el IES Institut Les Vinyes de Santa Coloma de Gramenet.
El equipo directivo y consejo escolar con el soporte de profesores del IES Institut Les Vinyes califican las citadas salidas de esquí alpino como “salidas de convivencia de centro” con la participación de menos del 15% de alumnos.
El jefe del Departamento de Educación Física del IES Les Vinyes, David Ribera-Nebot *** (curso 2004-2005) denuncia los criterios antipedagógicos de dichas salidas y pregunta a todos los responsables por escrito; … ninguno responde.
MÁS UTILIZACIÓN DE RECURSOS Y DINERO PÚBLICO PARA ESCÁNDALOS PEDAGÓGICOS E INSTITUCIONALES (2003-2005)
Los cuatro expedientes disciplinarios abiertos al profesor de Motricidad Humana David Ribera-Nebot a través de responsables del departamento de educación de la Generalitat de Cataluña poseen un común denominador: en ellos se falta sistemáticamente a la verdad; se toma como cierta cualquier manifestación y acusación en su contra sin realizar la mínima comprobación de rigor y sin tomar en consideración sus declaraciones; se gestionan en unas condiciones totalmente irregulares y parciales que le dejan en total indefensión; el contenido de las acusaciones es esperpénticamente ridículo e infantil; y en el fondo de los mismos se muestra una clara voluntad de someterle en vez de debatir y solucionar los temas pedagógicos. En efecto, el secretario general del departamento de educación, Ramon Martínez Deu, aplicando los principios apuntados y sin criterio de experto resuelve todos los expedientes en contra del profesor y así éste es suspendido de empleo y sueldo un total de 19 meses. Por otro lado, máximos responsables del departamento de educación (escondidos y sin identificarse) colocan miembros de seguridad que escoltan en todo momento al profesor de Motricidad Humana en sus visitas a la sede central del departamento de educación para denunciar los escándalos pedagógicos e institucionales.
Pues bien, el profesor de Motricidad Humana *** desde el principio ya dejó bien claro que a él nunca le podrán someter y nunca perderá su independencia y dignidad por muchos expedientes que le apliquen. Por otra parte, aunque sin esperar nada y sólo para evidenciar públicamente el escándalo, los cuatro expedientes han sido denunciados a las altas instancias de la justicia ordinaria y si se considerase oportuno llegarán a los más altos tribunales internacionales.
A modo de sumario:
a) 1er expediente (resuelve Ramon Martínez Deu – Carmen Mancebo Fernández y Elena Rubio Rivas, como inspectora y letrada responsables del dep. educ.) en el que se le acusa de solicitar demasiados debates y justificaciones pedagógicas.
b) 2º expediente (resuelve Ramon Martínez Deu – Jordi Cantallops Montero y Cristina Cano Pérez, como inspector y letrada responsables del dep. educ) en el que le acusa de entrar al centro educativo para entregar documentos en registro.
c) 3er expediente (resuelve Ramon Martínez Deu – Rafael Alsina Dalmau y Cristina Cano Pérez, como inspectora y letrada responsables del dep. educ.) en el que le acusa de intentar ejercer su derecho de realizar enmiendas a las actas de las reuniones de profesores y de no obedecer órdenes (incoherentes, antipedagógicas y con riesgo para la integridad de los estudiantes).
d) 4º expediente (resuelve Francesc Vidal Pla – Rafael Alsina Dalmau, Isabel Casals Pradera i Elena Belloso Gil, como inspector y letradas responsables del dep. educ.) en el que se le acusa de participar como ponente en dos congresos internacionales durante el mes de julio sin solicitar autorización al departamento de educación.
MÁS DINERO PÚBLICO PARA SUBVENCIONAR TICS DE DICTADOR
En el año 2005 y en el 2007, Catalina Manrique Sala (directora en tránsito IES Les Vinyes) con la colaboración de Yolanda Hernández Darnés y Blanchas Roca (letrados del departamento de educación), inventan MENTIRAS contra el profesor de Motricidad Humana del departamento de educación para acusarlo ante la justicia ordinaria de vejaciones e injurias (2005 y 2007).
En ambos casos, los denunciantes vinculan su mentira con los artículos “el honor del profesor” y “el horario del profesor” (relatos basados en hechos reales que denuncian una serie de escándalos desarrollados en el IES Les Vinyes de Santa Coloma de Gramenet y en el Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña). La primera acusación no fue admitida y se ha archivado; y en el segundo caso el Magistrado de la Audiencia Provincial de Barcelona desestima las acusaciones de los denunciantes dándole toda la razón al profesor David Ribera-Nebot *** .
Cita de la sentencia definitiva:
“Pues bien, comenzando por este último indicio el mismo, lógica y racionalmente, así conforme a las reglas de la experiencia humana común, debe considerarse más bien un contraindicio, o indicio de no haber sido Don David Ribera Nebot el autor de la nota de autos, pues de aquellos se desprende que cuando éste ha disentido de la conducta profesional de “cualquiera” la ha criticado abiertamente”.
Estos hechos dejan aún más en evidencia las desafortunadas actuaciones de estas personas y su enfermiza participación en la Quintaesencia del Fraude Pedagógico e Institucional en el Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña.
Es curioso comprobar que la justicia ordinaria da toda la razón al profesor de Motricidad Humana, mientras que la justicia del departamento de educación (4 expedientes), gestionada por ellos mismos, resuelve en sentido totalmente opuesto.
Daños colaterales relacionados:
“Detesto el victimismo y pago sin vacilaciones el peaje de la independencia”
A. Escohotado
(Aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948)
Artículo 19
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión;
este derecho incluye el de no ser molestado a causa de las opiniones,
el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas,
sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
Article 19
Everyone has the right to freedom of opinion and expression;
this right includes freedom to hold opinions without interference
and to seek, receive and impart information and ideas
through any media and regardless of frontiers.
